Sebelum pengajaran:

• Menjadi penghubung antara objektif pengajaran dan pelajar
• Menjadi penghubung antara objektif, aktiviti dan pentaksiran pengajaran
• Mengenalpasti alatan dan bahan yang diperlukan untuk semua pelajar
• Mengenalpasti aktiviti yang akan dijalankan pada turutan dan sela masa yang sesuai

Semasa pengajaran:

• Menjadi panduan kepada guru tentang apa yang patut dilakukan seterusnya untuk mencapai objektif tertentu
• Memudahkan guru membuat perubahan rancangan sekiranya berlaku gangguan (contoh: ada perhimpunan, latihan kebakaran dsb.)
• Menambahkan keyakinan guru terutamanya yang kurang berpengalaman dalam mencapai objektif pengajaran kerana ada panduan sekiranya tidak yakin apa yang perlu dibuat seterusnya.

Selepas pengajaran:

• Menjadi rekod tentang apa yang telah dilakukan bagi mencapai objektif pengajaran
• Memudahkan guru membuat refleksi tentang kekuatan dan kelemahan rancangan pengajaran tersebut
• Memudahkan guru membuat penambahbaikan kepada rancangan pengajaran tersebut

• Model ARCS dibangunkan oleh John Keller (1983).
• ARCS adalah singkatan kepada Attention, Relevance,Confidence dan Satisfaction.
• Digunakan untuk merancang aktiviti bagi meransang dan mengekalkan motivasi pelajar dalam suatu sesi pembelajaran.
• Attention / Penumpuan – Merujuk kepada meransang rasa ingin tahu pelajar kepada apa yang ingin disampaikan. Dapat dicapai dengan:
  • 1. Perceptual Arousal 
  • 2. Inquiry Arousal 
  • 3. Variability 
• Relevance / Relevan – Merujuk kepada isi pelajaran yang dapat dikaitkan dan berguna dengan kehidupan semasa pelajar. 
  Dapat dicapai dengan:
  • 1. Familiarity 
  • 2. Goal Orientation 
  • 3. Motive Matching 
• Confidence / Keyakinan – Merujuk kepada keyakinan pelajar untuk berjaya. Dapat dicapai dengan:
  • 1. Expectancy for Success 
  • 2. Challenge Setting 
  • 3. Attribution Molding 
• Satisfaction / Kepuasan – Merujuk kepada kepuasan pelajar dengan apa yang telah dicapai. Dapat dicapai dengan:
  • 1. Natural Consequences 
  • 2. Positive Consequences 
  • 3. Equity 
• Klik sini untuk melihat model ARCS dan elemen-elemennya dalam bentuk jadual

Yellon (1996) mencadangkan 5 jenis aktiviti pengajaran yang patut ada dalam suatu rancangan pengajaran:

1. Motivasi – memastikan pelajar peka terhadap apa yang disampaikan. Model ARCS oleh Keller (1983) boleh digunakan bagi menyediakan aktiviti motivasi.
2. Orientasi – membantu pelajar memahami kesinambungan atau hubungan antara pelajaran yang lepas dan yang sedang diikuti
3. Maklumat – membantu pelajar faham dan ingat pada isi-isi penting
4. Aplikasi – memberi peluang para pelajar menggunakan konsep atau skil yang baru dipelajari
5. Pentaksiran – menguji tahap kefahaman pelajar tentang pelajaran yang baru disampaikan

Persekitaran pembelajaran merupakan keadaan fizikal tempat di mana sesi pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPC) akan berlangsung.

Ini penting kerana sesi PdPC tidak semestinya berlaku di dalam kelas.

• Sebagai contoh, sesi PdPC boleh dilakukan di dalam dewan, bilik sumber atau makmal.
• Malah bukan semua kelas adalah sama.
• Sebagai contoh, kelas mungkin berbeza daripada segi saiz, kelengkapan, pencahayaan, bilangan kerusi meja dan jenis papan tulis.

Penetapan objektif secara realistik adalah penting untuk menentukan pengetahuan dan kemahiran yang dapat diperolehi oleh pelajar pada akhir sesi pengajaran.

• Sebagai contoh, seseorang guru menetapkan objektif seperti semua pelajar dapat mempelajari cara pengiraan darab supaya pelajar dapat mengetahui topik pengiraan darab selepas pengajaran. Tambahan pula, guru boleh mengadakan test bagi pelajar untuk memastikan mereka dapat mempelajari apa yang diajar oleh guru.

Memandangkan tidak semua pelajar adalah sama dari aspek tahap kesediaan mengikuti sesuatu pelajaran, guru perlu mengenali para pelajarnya terlebih dahulu bagi memastikan perancangan pengajaran yang dibuat sesuai untuk semua pelajar. Antara perkara yang perlu dipertimbangkan adalah:

1. Jantina
   • Semakin usia meningkat, perbezaan fizikal dan biologi antara pelajar perempuan dan lelaki semakin ketara.
   • Guru perlu peka tentang perbezaan jantina dan kesan sosialisasi terhadap pelajar.
   • Hal ini kerana pelajar akan sedar perkara-perkara yang sesuai dan tidak sesuai dilalukan oleh lelaki dan perempuan di tempat mereka tinggal dan belajar.
2. Status sosio-ekonomi / socioeconomic status (SES)
   • Merujuk kepada faktor pendapatan keluarga, pekerjaan ibu bapa dan taraf pendidikan ahli keluarga,
   • Biasanya pelajar yang datang daripada sesebuah keluarga yang mempunyai status SES yang tinggi akan menunjukkan prestasi yang lebih baik daripada pelajar yang datang daripada keluarga SES rendah.
3. Budaya dan bangsa
   • Guru dan pelajar yang datang daripada budaya dan bangsa berbeza mungkin akan mengalami masalah persefahaman.
   • Ini mungkin disebabkan oleh perbezaan bahasa dan cara melakukan sesuatu perkara.
4. Pengetahuan sedia ada
   • Sesuatu pelajaran yang baru biasanya memerlukan pelajar tahu perkara-perkara yang asas.
   • Guru perlu tahu tahap penguasaan pelajar terhadap perkara-perkara asas tersebut terlebih dahulu.
5. Motivasi
   • merujuk kepada suatu proses di mana sesuatu aktiviti bersasar dapat menarik perhatian dan dikekalkan
   • Terdapat 2 kategori: 1. Intrinsic 2. Extrinsic
   • Motivasi intrinsic merujuk kepada motivasi yang lahir atas dasar minat secara peribadi. Motivasi ini lebih efektif untuk pembelajaran kerana pelajar akan berusaha belajar dengan kuat tanpa perlu dorongan luar.
   • Motivasi extrinsic merujuk kepada motivasi yang disebabkan oleh sesuatu ganjaran luar seperti hadiah, pujian, peluang pekerjaan dan wang. Motivasi ini boleh digunakan sebagai cara awal mendorong pelajar mempelajari sesuatu.
6. Cara pembelajaran / Learning styles
   • Visual – belajar dengan lebih berkesan jika bahan pembelajaran adalah dalam bentuk visual (contoh: gambar, video dan animasi)
   • Auditory – belajar dengan lebih berkesan jika bahan pembelajaran disampaikan dengan audio atau percakapan. Pelajar jenis ini biasanya mempunyai kemahiran bahasa yang baik dan menyuarakan sesuatu bagi membantu pemahaman mereka.
   • Kinesthetic – belajar dengan lebih berkesan jika dapat mempelajari sesuatu yang boleh dimanipulasi secara sentuhan.
7. Keperluan khas / Special needs
   • Pelajar pendidikan khas, iaitu pelajar bermasalah penglihatan, pelajar bermasalah pendengaran dan pelajar bermasalah pembelajaran
   • Pendidikan khas merujuk pada pendidikan bagi kanak-kanak luar biasa, iaitu’kanak-kanak yang dari segi intelek, fizikal, sosial atau emosi, tidak mencapai pertumbuhan dan penyuburan biasa, hinggakan mereka tidak mendapat faedah sepenuhnya daripada rancangan sekolah biasa’ (Chua,1982)
   • (sila rujuk link ini)
8. Literasi teknologi / Technology literacy
   • merujuk kepada kemahiran menggunakan teknologi semasa bagi meningkatkan kualiti pembelajaran dan produktiviti diri

Bagi memastikan suatu sesi pengajaran berkesan, guru perlu membuat perancangan yang teliti. Terdapat beberapa perkara yang perlu diambil kira dalam suatu perancangan pengajaran:

1. Mengenali keadaan pelajar
2. Menetapkan objektif yang sesuai
3. Mengenal pasti situasi persekitaran pengajaran
4. Aktiviti pengajaran